1. ANÁLISIS DE LA DEMANDA

A petición del equipo directivo del centro se establecerá un plan de actuación destinado a la mejora de las relaciones entre los docentes del propio centro y a su capacidad de trabajo en equipo.
Para poder concretar la demanda se establecerán unas pautas de actuación. La primera de ellas será una reunión con el equipo directivo. A partir de ese encuentro seguirán las otras pautas para la reformulación de la demanda y la visión global de la situación en la que se encuentra el centro.
Dependiendo de la observación y de la situación se procederá a determinar el tipo de actuaciones necesarias.

2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL

Cada Centro y cada equipo docente tienen unas determinadas características que lo hacen único e irrepetible. Características que requieren, por nuestra parte, de una intervención psicopedagógica contextualizada. Es decir, nuestro proyecto va a cobrar sentido en la medida en que conozcamos la situación real de la escuela y los profesores así como su dinámica y funcionamiento. Lo que pretendemos, por lo tanto, es obtener información sobre el estado actual de las relaciones internas, lo cual favorecerá el conocimiento de los problemas existentes en el claustro (como grupo de trabajo) y en el Equipo Directivo (como órgano de gobierno), para poder introducir los cambios oportunos que intenten subsanar o mejorar las dificultades existentes.
Así, para poder llevar a cabo nuestro proyecto contextualizado, creemos conveniente analizar una serie de dimensiones o ámbitos relevantes que nos informen sobre las circunstancias que han dado lugar a la problemática actual, ya que nos ayudarán a encaminar nuestra actuación y delimitar nuestro plan de trabajo. Dimensiones que estarán relacionadas con: el equipo directivo, equipos docentes, maestros y contexto.
En primer lugar debemos señalar que consideramos fundamental, para poder responder adecuadamente a la demanda planteada, contar con vuestra colaboración como equipo directivo. La experiencia nos demuestra que el buen funcionamiento de un colegio a nivel psicosocial (de relación interpersonal) está ligado a la función y figura que este órgano tiene en el Centro. Por eso es muy importante que no os inhibáis ante la problemática que nos habéis hecho llegar y seáis capaces de asumir vuestro papel como dinamizadores y líderes institucionales. Para comprender cuál es esa figura y función que actualmente tenéis como el equipo directivo nos interesaremos por conocer: cómo asumís vuestras funciones, cómo se distribuyen las responsabilidades, cómo incentiváis el buen funcionamiento de otros órganos, cuál es vuestra relación con los profesores de manera individual o a través de los ciclos… Asimismo, entendemos que el director, jefe de estudio y secretario deben ser conscientes de que son 3 figuras clave en nuestro análisis contextual porque albergan información privilegiada y de primera mano sobre cuestiones de máxima relevancia. Así, nos será de gran ayuda que nos aportéis datos concretos sobre la visión que tenéis de las relaciones interpersonales en la Escuela, delimitando: dónde está el problema (¿entre los educadores de las diferentes etapas, ciclos y/o niveles?, ¿entre los educadores indistintamente?…) y qué tipo de roces existen (si son conflictos serios, simplemente desacuerdos…). De igual modo, sois el órgano más indicado para informarnos sobre otros ámbitos que influyen en las relaciones entre docentes como: la organización, funcionamiento y gestión del Centro (cuántos profesores hay, qué equipos docentes que existen, cuándo y dónde se reúne cada uno), los documentos, proyectos, planes y/o programas que se están elaborando y/o desarrollando, la participación de los educadores en ellos, en grupos de trabajo y/o actividades de formación, etc. Nos referimos, por lo tanto, a dimensiones relacionadas con el contexto en el que el maestro está inmerso y se desenvuelve.
En relación al equipo directivo destacar, en último lugar, que fruto de nuestro trabajo conjunto se perseguirá que os transforméis en un referente de regulación de la convivencia que, al mismo tiempo, la posibilite, la facilite y participe de ella.
Por otro lado queremos recalcar también el interés que tenemos en que se nos permita asistir a las reuniones de los equipos docentes (claustro, ciclo…) para, tomando un rol pasivo, observar: el clima de trabajo (distendido, tenso o ambivalente), la cohesión de los miembros, el consenso en las decisiones tomadas, la coordinación inter e intraciclo, el papel del coordinador.…
Y finalmente, no podemos olvidarnos de los maestros como sujetos individuales, ya que éstos constituyen el centro de interés de nuestro plan de asesoramiento. Tendremos en cuenta tanto: su opinión con respecto a la demanda, expectativas, participación que podemos esperar… como: su edad, experiencia, concepciones sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje, prácticas educativas, situación personal de motivación o desmotivación…
Conocer las características del Centro y las condiciones de docentes nos servirán para identificar el núcleo del problema y poder negociar las demandas y elaborar el plan de trabajo.

3. PLAN DE ASESORAMIENTO

MODELO DE ASESORAMIENTO QUE SE PROPONE
Como respuesta a las necesidades planteadas en el centro, nuestra intervención estará basada en la colaboración o interacción entre iguales, considerándonos, por tanto, un miembro más de vuestra comunidad educativa. Partir de un entorno colaborativo es necesario en cualquier ámbito de asesoramiento, aún mas, en este tipo de demanda ya que no hablamos del ámbito formal y/o curricular de la escuela sino del aspecto más social y humano de vuestro centro “las relaciones interpersonales”.
Con nuestras actuaciones, buscaremos, por tanto, la creación de contextos de trabajo colaborativos donde nuestra figura como asesor no se considere como agente externo que llega al centro a evaluar lo que hacemos y a decirnos cómo hacerlo, sino, como un miembro más que se incorpora al equipo de trabajo que vamos a formar para conseguir un objetivo común. En nuestra intervención, por tanto, no actuaremos como líderes, sino que procuraremos que nuestra ayuda se dirija a obtener del grupo de profesores con los que trabajaremos un líder interno, no directivo, capaz de guiar el proceso de cambio que pretendemos.
Juntos trabajaremos sobre la identificación de problemas, la selección y diseño de estrategias de solución de los mismos, así como el desarrollo y evaluación de dichas alternativas desde un planteamiento que parta de la responsabilidad compartida por parte de todos.
Ese proceso de cambio lo obtendremos tomando conciencia de ello, estimulando la participación, reforzando nuestras propias actitudes profesionales de colaboración, de diálogo, de participación… adquiriendo estrategias que nos ayuden a armonizar las diferencias, la comunicación como expresión de ideas y fomentando las decisiones del equipo por consenso.
Por tanto, nuestras funciones en relación a vuestra demanda serán:
-Adquirir el conocimiento necesario y útil para poder contextualizar nuestra intervención.
-Colaborar con el claustro a la hora de abordar la demanda
-Establecer la empatía y comunicación de manera bidireccional para comprender las situaciones desde diferentes perspectivas.
-Participar en aquellas tareas en las que el centro inmerso (programas actuales, comisiones, elaboración de documentos, plan de acogida…)
OBJETIVOS
El presente proyecto tiene como objetivos:
Ø La mejora de las relaciones: profesor-profesor; profesor-equipo directivo y por tanto las relaciones profesor-alumnos.
Ø Estimular la capacidad de trabajo en equipo, la colaboración y la cooperación entre el personal docente.
Ø Hallar las claves para la motivación del personal docente. (cada caso será diferente).
Ø Promover la autonomía del profesorado. (no damos recetas).
Ø La mejora del proceso educativo y del ambiente de trabajo en el centro.
Ø Finalmente y como consecuencia el óptimo funcionamiento del centro.
Para la consecución de estos objetivos:
1º Construiremos las condiciones iniciales de trabajo conjunto. Para ello pondremos en marcha estrategias que nos ayuden a solventar dificultades de comunicación, conflictos. Se basará en la COLABORACIÓN, por lo que jugarán un papel importante las estrategias de difusión donde se refuerce al profesorado para emprender juntos un proceso de cambio; estrategias para oír lo que los profesores quieren; diagnosticar lo que perciben del trabajo en el centro…
2º Revisión conjunta de la práctica donde averiguaremos la situación en la que nos encontramos, definiendo cuestiones pendientes y agentes implicados en estas tareas. Aquí pondremos en marcha estrategias de comunicación, colaboración y participación.
3º Identificaremos las necesidades actuales del centro, para clarificarlas y priorizarlas, poniendo en común con el claustro los logros conseguidos que nos sirvan como punto de partida para establecer las necesidades o propuestas de mejora (partiendo del positivismo). Para ello utilizaremos estrategias de toma de decisiones, de reflexión, de comunicación y de colaboración.
4º Estableceremos un plan de acción que recoja las estrategias, objetivos, actuaciones y los recursos para abordar nuestro plan de mejora.
Os proponemos la elaboración de un PLAN DE ACOGIDA DEL PROFESORADO que nos permitirá reflexionar sobre aspectos fundamentales dentro de las relaciones personales: empatía, comunicación, reparto de responsabilidades, roles…
5º Desarrollo del plan una vez que tengamos todos los elementos necesarios. Aquí será fundamental partir del consenso donde todos estaremos de acuerdo en lo que hemos hecho y en el proceso que ponemos en marcha recurriendo a estrategias de colaboración y/o analíticas.
6º Evaluación y seguimiento del plan donde fomentaremos la constante revisión de la situación, para saber hasta dónde hemos llegado y cómo lo hemos conseguido. En este punto es fundamental que acojamos los cambios, por pequeños que sean, como propios, internos al grupo, que surjan de la cohesión y el trabajo en equipo ya que partir de los pequeños logros nos motivará a continuar en esta línea.

4. ACTUACIONES DEL PLAN DE INTERVENCIÓN

PROYECTO DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN UN CENTRO EDUCATIVO

CONCLUSIONES

Como conclusión creemos que nuestra propuesta cumple los requisitos para llevar a cabo una intervención que modifique las condiciones de trabajo del centro hacia un aspecto satisfactorio para el conjunto de implicados.
Partiendo de la recopilación de información sobre la situación real, planteamos un plan de trabajo, en el cual cada parte: equipo directivo, docentes y asesoras, tenemos una función basada en la colaboración y la cooperación.
No pretendemos dar una solución a un problema puntual, el cual se resolverá igualmente, sino establecer o restablecer la comunicación, la confianza y la capacidad de trabajo en equipo. Así como la autonomía de todas las personas para afrontar los conflictos que puedan surgir en un futuro.
Como ya se ha explicado en los distintos apartados, se proponen diferentes actividades y diferentes maneras de trabajar para averiguar las causas de la situación actual real, y luego para su posterior cambio, tanto a nivel individual como a nivel colectivo.
Finalmente todo el proyecto está abierto a los constantes cambios que se puedan producir a lo largo de la intervención y en su posterior seguimiento.